Chers lecteurs,

Comme vous le savez déjà, c’est mon quotidien d’enseignante qui vient nourrir mon inspiration pour ce blog. Et les derniers événements m’ont donné envie de faire un petit billet sur la bête noire des professeurs, celle qui se manifeste tous les trois ans : l’inspection !

Hé oui, j’ai été inspectée la semaine dernière, c’est ma deuxième inspection depuis que je suis titulaire. Elle s’est très très bien passée pour moi alors je vais m’efforcer de dédramatiser ce moment 

(Avant de commencer, je précise que ce récit est purement IMAGINAIRE. Ce n'est pas le récit de mon inspection, mais seulement un texte à visée humoristique, qui est un condensé de ce que j'ai pu entendre à droite à gauche.)

Mais déjà, posons-nous une question fondamentale ? Pourquoi l’inspection nous stresse-t-elle autant ?

Alors oui, j’en entends déjà qui disent : « Ah moi non jamais je ne suis angoissé(e), l’inspection est un jour comme un autre je ne change pas du tout ma pratique ! » (pour lire cette phrase, prenez la voix du « blond » de Gad Elmaleh.) Mais cela doit concerner 0.2% de notre chère corporation !

Et en même temps, on est en droit de se demander pourquoi ce moment, qui est dans les textes officiels un moment dit de FORMATION, est aussi redouté. Donc « le blond » n’est pas tout à fait en tort sur ce coup !

Pour commencer, vous savez que vous êtes inspectable tous les 3 ans en moyenne. Donc l’année de votre inspection, vous vous attendez à tout moment à recevoir des nouvelles de votre IEN (Inspecteur de l’Education Nationale, ou ancien professeur qui a basculé du côté obscur de la force.)

Un beau jour, votre avis d’inspection arrive :

-          Chère Madame, j’ai  l’honneur de vous annoncer que vous serez inspectée à telle date. (version soft)

-          Chère Madame, j’ai  l’honneur de vous annoncer que vous serez inspectée sur telle semaine. (version gore)

-          Chère Madame, j’ai  l’honneur de vous annoncer que vous serez inspectée sur telle période. (version inhumaine)

Ben oui, déjà nous ne partons pas tous avec les mêmes chances : certains connaissent le jour de leur inspection et d’autres non…juste la semaine ou la période !

Et là, rien n’est plus pareil. Alors que vous vous efforcez de garder le sourire et votre self-control, vous reviennent en mémoire toutes les anecdotes terrifiantes qu’on vous a racontées sur votre inspecteur (souvent décrit comme un dragon sans cœur.)

Vous faites alors le point sur votre pratique, et même si vous avez conscience que vous n’êtes pas le meilleur pédagogue du monde, vous êtes quelque  peu déconcerté : vos progressions ne sont pas tout à fait à jour, vous n’avez pas fait de cahier journal depuis des lustres, votre affichage est plus que succinct…Bref ! C’est le drame !

Vous profitez du temps qui vous est imparti pour vous mettre à jour.  Le compte-à-rebours est lancé, il ne vous reste que peu de temps pour prouver à votre inspecteur que vous êtes le descendant spirituel de Philippe Mérieu! (ben oui il était à la mode quand j’ai passé le concours il y a 6 ans…)

Vous recommencez à potasser les programmes (ah bon ? les tables de 2 et 5 sont au programme du CP ?) et vos nuits deviennent de plus en plus agitées. De temps en temps, vous laissez trainer une oreille curieuse pour savoir comment s’est passée l’inspection d’un de vos collègues…puis vous vous surprenez à imaginer la vôtre…avec plus ou moins d’optimisme dans le scénario !

Mais après tout qu’est-ce que vous risquez ? Dans le meilleur des cas un petit moment de gloire et un point de plus sur votre note…dans le pire des cas un grand moment de solitude dans lequel on vous qualifiera de mauvais fonctionnaire ou encore de pédagogue au rabais…Au choix !

Le grand jour est arrivé. Vous avez choisi votre tenue avec soin (là aussi ne pas en faire trop…entre le tringale de service et le/la working-woman/man, ça vous laisse du choix), vous avez vérifié que la pyramide des âges est bien affichée, que vos fiches de préparation sont bien tapées, que votre cahier d’appel est dûment rempli (sans oublier les fameux pourcentages !!!) et surtout que vos élèves ont bien retiendu la leçon: « Alors aujourd’hui les enfants, nous allons recevoir Monsieur l’Inspecteur (le dragon) dans la classe. Son métier  (son plaisir) c’est de regarder (scruter) comment nous travaillons (comment JE vous fais travailler), il faudra être très sage (sinon les représailles seront terribles, les dragons crachent du feu et les maîtresses aussi parfois !) »

Mais à peine avez-vous terminé votre phrase que vous percevez des pas devant la porte. Votre cœur se met à battre la chamade, le brouhaha de vos élèves fait place à un silence mortuaire. La porte s’ouvre…et… ce n’est que l’ATSEM qui vient faire l’appel de la cantine ! ARGH !

Votre IEN est taquin, il a décidé d’arriver en milieu de matinée car il a vu sur votre emploi du temps qu’à 10h30 vous faisiez grammaire…et la grammaire, il adore ça puisqu’avant il était professeur de français en lycée (si si ! vous êtes parfois inspectée par quelqu’un qui n’a jamais fait votre métier !) Après les salutations et présentations d’usage, les sourires de rigueur, tout le monde se met à son poste : l’inspecteur derrière votre bureau avec son ordinateur portable, et vous devant vos élèves, en mode « je-suis-un(e)-pédagogue-hors-du-commun-et-je-vais-le-montrer ! »

Votre séance commence. Bien sûr, vous mettez les élèves en situation de recherche groupée, conformément aux lubies… euh théories socio-constructivistes ! Parfois, vous vérifiez du coin de l’œil ce que fait l’inspecteur : il tape frénétiquement sur son clavier. En fait il est en train de taper votre futur rapport d’inspection en même temps. La séance se poursuit sans trop d’encombres, l’inspecteur se lève et regarde votre affichage, parfois il fouille même sur votre bureau (on sait jamais sur quoi on peut tomber hein ?!) Il souffle ou se racle la gorge…mais vous gardez votre sang froid, après-tout il a peut-être attrapé un vilain virus ?!

Au bout de trois quarts d’heure/ une heure qui vous semblent être une éternité, l’inspecteur vous signifie qu’il souhaite passer à l’entretien (phase d’analyse de votre pratique). Vous répartissez vos élèves et soufflez un grand coup.

C’est alors que commence le fameux tête à tête, souvent perçu comme le procès de votre incompétence…ou pas !

Ce temps d’analyse de pratique va surtout être l’occasion de pointer ce qui n’allait pas. Mais ce qui est déconcertant, c’est que tout est une question de point de vue. Car ce qui est perçu comme un défaut chez un IEN, peut être une qualité pour un autre. En effet, chaque inspecteur a son « dada ». Par exemple, un IEN peut être fervent amateur de travail de groupes…donc il va vous encenser si vous en avez fait. Alors que trois ans plus tard, un autre inspecteur vous reprochera d’en avoir fait, prétextant que les élèves n’apprennent pas mieux de cette façon. Aaaaaaaaaah !! Le monde magique de l’Education Nationale !

Bien sûr l’essentiel est de se faire sa propre idée et d’être fidèle à sa façon d’enseigner mais…le jour de l’inspection, on a toujours envie de faire plaisir à celui qui nous observe du fond de la classe.

Toujours est-il que le « oui-oui Monsieur » est fortement conseillé si vous ne voulez pas vous payer une contre-inspection dans l’année. (Moment d’échange et de formation vous avez dit ?)

Mais finalement, après avoir écouté la longue liste de vos défauts, vous vous voyez gratifié d’une bonne appréciation et d’une note augmentée. Car le dragon peut aussi cracher un arc-en-ciel !

Et le meilleur moment, c’est quand la porte de l’école se referme et que vous vous dites que vous êtes tranquille pour 3 ans !

Alors là vous avez le droit de prendre votre voix de « blond » et de dire « Mon inspection ? Les doigts dans le nez ! ça ne sert à rien s’angoisser ! »

Je profite de ce jour de "non-fin-du-monde" pour vous souhaiter de très bonnes vacances et surtout de merveilleuses fêtes de fin d'année !

Je n'ai pas été trop présente ces temps-ci car j'ai eu beaucoup de travail ! Mais, n'ayez crainte, l'inspiration est toujours là et je vous attends toujours aussi fidèles, avec de nouveaux articles dans mon cartable en 2013

Meilleurs voeux et...scolairement vôtre !

4 septembre 2012. Ma 6^ème rentrée scolaire.

8h, dans un quartier du dixième arrondissement de la citée phocéenne.  Quelques parents sont déjà devant l’école. Dans la cour, la directrice s’affole et vérifie une dernière fois les listes de classes. Les enseignants sont arrivés depuis une bonne demi-heure, des rires éclatent dans la salle des maîtres autour d’un bon café. La photocopieuse, quant à elle, ne cesse de fonctionner. Les derniers préparatifs battent leur plein.

8h30. Le portail s’ouvre, un brouhaha d’excitation me parvient. Au loin, des mamans qui ont du mal à dissimuler leur angoisse, des papas pressés de trouver leur progéniture sur les listes et des enfants heureux et enthousiastes de retrouver le chemin de l’école.

Des couleurs…Rose, bleu, vert, rouge…Celles des cartables faisant la fierté de leurs propriétaires ! Des larmes…Celles d’une mamie émue qui voit sa petite-fille rentrer au CP. 

Des rires…ceux d’un groupe de copains racontant leurs souvenirs de vacances.

Puis la sonnerie retentit. Des rangs d’allure anarchique se forment. Quelques parents réticents, hésitent à laisser leurs enfants et à quitter les lieux. Puis, chaque enseignant arrive, toutes les classes ou presque sont postées devant un arbre, prêtent à rentrer. Le moment est solennel.

Petit à petit, la cour de récréation se vide, le bruit s’apaise pour finalement disparaître après un claquement de porte.

Le silence…et deux soupirs : ceux de deux enseignantes qui ont vécu ce moment derrière une fenêtre. La fenêtre du bureau de la directrice…

A tous ceux qui m’ont demandé comment s’était passé ma rentrée, vous venez de lire mon récit.

A tous ceux qui se demandent encore comment cette situation est possible, petit rappel du poste un peu spécial que j’occupe en cliquant ci-dessous

"Ah Mademoiselle ! c'est vous qui venez réparer la photocopieuse ?"

Bonne rentrée à tous ! Et à bientôt pour de nouvelles aventures !! 

Robert Doisneau, Les écolières, 1945.

Chers lecteurs,

Comme beaucoup le savent, j’ai une petite expérience du multiple niveau. Par la force des choses bien entendu : d’abord avec mes débuts dans le Lot où les classes uniques de cycles ne sont pas rares, mais aussi à Marseille puisque la politique actuelle vise à favoriser les cours doubles pour diverses raisons (je ne m’étendrai pas sur ces dernières.)

Le multiple niveau effraie souvent. Pourtant, même si son utilité est discutable, on peut réellement s’en sortir et apprécier cette expérience en mettant en place quelques petites choses toutes simples pouvant grandement nous faciliter la tâche.

Et comme je fais partie des survivantes, voici les 10 commandements de… « La Maîtresse multi-tâches » (clin d’œil à mes Lamparettes)

1-      La conscience de ne pas être « wonderteacher » tu auras :

Eh bien oui… Je pense sincèrement que pour réussir le plus sereinement possible la gestion du multiple niveau, il faut garder en tête qu’on n’est pas des machines. L’équation est simple, et c’est ce que je dis aux élèves : 1 enseignant(e), 2 classes… Vouloir être partout en même temps est impossible et c’est le meilleur moyen de perdre pied. En revanche, faute de pouvoir être clonée comme Dolly la brebis, il vous faudra changer votre vision des choses et de la classe.

2-      Un cahier journal en bêton armé tu feras :

La principale contrainte du double niveau c’est de ne pas pouvoir être avec tous les élèves en même temps puisque les programmes et les aptitudes des élèves sont différentes (encore plus pour le CP/CE1 puisque les CP ne savent pas lire.) Il faudra donc alterner EQUITABLEMENT entre les niveaux en veillant à respecter les phases d’autonomie et d’apprentissage pur. Exemple simple : si je me lance avec mes CP sur l’étude d’un nouveau son, ce qui nécessite absolument ma présence, je ne vais pas prévoir une leçon pour mes CE1. Il faudra que ces derniers fassent un travail en autonomie sur une notion déjà abordée en amont. D’où la nécessité d’être très organisé dans son planning et d’avoir toujours en tête où en est chaque niveau dans une séquence donnée !! Pour cela, un cahier journal ultra détaillé peut être d’une grande aide, utiliser des couleurs ou les changements de caractères vous permettra d’un seul coup d’œil de vous y retrouver.

3-      Les programmes par cœur tu connaitras :

Tout est dans le titre : un double niveau c’est dur à gérer et il faut savoir où on va ! Pour un CM1/CM2 la frontière entre les deux programmes est mince…mais beaucoup moins évidente sur un CE1/CE2 à cheval sur deux cycles. La connaissance solide des programmes est donc indispensable pour que les élèves pâtissent le moins possible de cette organisation au niveau des apprentissages.

4-      A aucun favoritisme tu ne t’adonneras !!!

Comme je l’ai dit plus haut, nous sommes des humains ! Il est donc normal d’avoir des préférences pour un niveau. Mais dans un cours double, on ne choisit pas forcément. Si vous avez un CP/CE1 et que vous détestez le CP, va falloir faire avec ! Les enfants ne sont pas dupes et sont très attentifs au temps que vous passez avec eux. Ils ne tarderont pas à constater que vous passez plus de temps avec un niveau au détriment de l’autre. Il est donc essentiel de leur montrer qu’il n’en est rien, même si ils sont amenés à travailler seul la moitié du temps. Personnellement, je leur explique toujours en début d’année et pour en remettre une couche j’ai toujours un œil qui traine car même si il y a deux niveaux : c’est une seule et même classe !

Pour ma part, je n’hésite pas à beaucoup me déplacer et à passer dans tous les rangs, même si je suis en phase d’apprentissage avec un groupe. Ainsi, physiquement, vous rappelez aux enfants que vous êtes là, toujours attentifs et maître de la classe. Une petite parole à ceux qui sont en autonomie peut être la bienvenue (un petit encouragement ou un petit recadrage mais tout cela doit être succinct !)

5-      Ta classe spatialement tu organiseras :

Alors là c’est la remplaçante brigade qui parle : j’ai horreur quand j’arrive dans un cours double de voir que tous les élèves sont mélangés. Déjà je ne m’y retrouve pas et je passe mon temps à demander « Qui est en CM1 déjà ??? » et à mon âge c’est dommage de paraître sénile ! De plus, je ne suis pas persuadée que les élèves y trouvent leurs repères. Lors des phases d’apprentissages pures et dures (leçon), l’enseignant doit placer son regard vers le groupe concerné, et si ce dernier n’est pas bien défini spatialement ça peut être gênant.

Donc moi j’aime bien délimiter les niveaux mais cela est très personnel, l’essentiel est de trouver son organisation.

Idem pour l’affichage (mon cheval de bataille), je trouve primordial que les élèves sachent à quelles affiches se référer : pour cela on peut utiliser des couleurs différentes en fonction des niveaux ou bien des pans de murs distincts.

6-      Les règles tu rappelleras :

Un truc tout bête que j’ai fait en début d’année avec mes anciens CP/CE1. « Petit problème : il y a 2 niveaux mais apparemment je suis la seule maîtresse alors on fait comment ? » Et là au bout d’une dizaine de minutes pendant lesquelles ils peuvent vous sortir des choses très surprenantes (« Hé bé tu vas demander à un autre enfant de venir faire classe avec toi !! » sic) On arrive enfin, ensemble, à établir des règles de fonctionnement dont les principaux piliers sont : respect et autonomie. Si tout cela est clair dés le début, même si on doit y passer du temps, c’est du bonus pour la suite.

7-      L’autonomie tu favoriseras :

N’oublions pas que l’autonomie ça s’apprend ! Donc il faut tout mettre en œuvre pour que tous les niveaux puissent avoir toutes les clés pour travailler en silence et sans vous. Cela passe par :

-          Des règles de vie clairement établies et écrites quelque part dans la classe.

-          Des exercices exempts de notions inconnues (pour éviter d’être dérangé quand vous êtes avec l’autre groupe, les élèves doivent savoir faire le travail en autonomie…puis ça évite de les mettre en échec.)

-          Le programme de la journée écrit pour chaque niveau au tableau avec un code pour que les élèves puissent reconnaître immédiatement les phases où ils sont avec l’enseignant et les phases pendant lesquelles ils seront seuls.

-          Des activités de régulation, je détaille plus bas.

8-      Les temps morts tu éviteras :

« Maîtreeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeesse !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! j’ai fini !!!!!!!!!!!!!!!!! » Cette phrase m’a donné des frissons pendant quelques semaines quand j’avais mes CP/CE1. Le temps mort est l’ennemi numéro 1 de l’enseignant du multiple niveau. Car un élève inactif en classe, c’est un élève qui peut perturber les autres et donc le groupe avec lequel vous êtes. Pour gérer au mieux cela, j’avais mis en place « Le classeur d’activités autonomes. » Son principe est simple : chaque classe a le sien. Chaque élève a une pochette Crystal dans ce classeur avec son nom. Tous les lundis, je remplissais cette pochette de travaux divers et variés en réinvestissement. Cela me permettait aussi de différencier au sein d’un même niveau. Ce système a bien fonctionné dans ma classe. Les élèves savaient que durant les temps morts, ils devaient prendre un « travail autonome » dans leur pochette et le faire sans broncher. A la fin de la semaine, toute la pochette devait être faite (sorte de contrat.)

9-      Une cohésion de classe tu maintiendras :

2 niveaux mais…1 seule classe ! La cohésion de classe est aussi importante que dans un cours simple. Il ne faut pas hésiter à multiplier les expériences communes : en arts-visuels, musique, langues, EPS… Pour ma part, j’avais fait un élevage d’escargots en classe, cela a permis d’avoir une base commune en sciences. Puis encore une fois, l’enseignant montre que la classe est un groupe avec des objectifs communs, même si les programmes sont différents. Un élevage, les sorties, bref, n’importe quel projet peut faire l’affaire.

10-   La coopération entre les élèves tu favoriseras :

La cohésion appelle la coopération car les objectifs communs sont évidents : on est tous là pour apprendre et avancer. Donc bien souvent les grands peuvent être amenés à aider les plus jeunes. Cela peut être favorisé par un système de tutorat par binômes par exemple.

Et comme en pédagogie rien n’est figé, cette liste de petits conseils est tout aussi inachevée que discutable. Mais pour moi, appliquer quelques règles simples m’a permis de me régaler en double niveau et de ne plus l’appréhender…

Sur ces belles paroles…à très bientôt !

Scolairement vôtre

Nous l’appellerons « Lindsay ».

Une scolarité sans histoire.

Elle avait toujours aimé l’école et s’y était toujours sentie bien. Bonne élève, sage et appliquée.

C’est tout naturellement qu’après son CM2, ses parents choisirent le collège du quartier, là où son propre frère avait fait ses armes. C’est ainsi qu e les portes de l’enfance se refermèrent peu à peu pour elle.

Elle se souvient encore de sa première rentrée dans ce collège. Son père avait mis son blaser beige des grandes occasions. Pas d’angoisse pourtant, ils connaissent bien l’établissement et n’en sont pas à leur première visite, leur aîné l’a quitté il y a peu.

Quant à Lindsay, elle eut le plaisir de retrouver certains amis de l’école dans sa classe : l’enfance allait pouvoir se prolonger un petit peu. 

Mais l’adolescence est arrivée avec ses gros sabots. Les amis d’enfance sont devenus des rivaux, les sourires d’anges sont devenus métallisés, la candeur a laissé place à l’arrogance. Pourtant, Lindsay avait conservé un peu d’innocence dans ses joues roses un peu dodues. Oui, Lindsay était une adolescente un peu gauche et peu tonique. A sa décharge, elle avait subi plusieurs opérations des genoux qui l’avaient rendue un peu trop sédentaire. De ses  petites rondeurs personne ne s’en inquiétait, cela paraissait même normal pour une enfant d’origine latine.

Tout a commencé en 4^ème, un jour de novembre.

Cours d’arts plastiques : celui où les élèves sont libres de se lever et de discuter comme bon leur semble, celui dans lequel l’enseignant joue aussi  le rôle du copain bienveillant.

Un groupe de garçons…Lindsay a secrètement le béguin pour l’un d’entre eux. Cependant, elle ne lui a encore jamais adressé la parole. Quel ne fût pas son étonnement qu’il la regarde avec insistance ce jour là. Quelques messes basses échangées avec ses acolytes, des rires.

Lorsqu’elle comprend que tout cela est synonyme de moquerie, elle ne s’en offusque pas vraiment. Au contraire, elle est ravie d’avoir attiré leur attention et d’avoir engagé la conversation. L’adolescence est cruelle car elle contraint ceux et celles qui ne rentrent pas dans le moule à accepter la méchanceté car c’est là leur seul salut…

Ce qui était au départ une simple boutade sur quelques kilos superflus, se transforma en véritable mode. Se moquer de la brave Lindsay était devenu un sport national et même ses propres amies se prenaient au jeu.  Les bourreaux étaient les mêmes, ce petit groupe de garçons « fils à papa », adulé de toutes les jeunes filles du collège.

Pour Lindsay, venir au collège et y travailler sereinement devint de plus en plus difficile. Pas une récréation sans rires sur son passage, pas un cours sans petits mots insultants. Lui trouver de nouveaux surnoms était le passe-temps favori de tous ceux dont l’imagination faisait rage. Se moquer d’elle était devenu normal et routinier. Pourtant, elle souffrait. En silence, certes, mais il le fallait.

Et un jour le cap de la violence fut franchi. Alors qu’elle tentait d’ignorer la bande, l’un d’entre eux la coinça dans un coin de la cour et s’en suivi une avalanche de gifles, dont elle se tira à bout de forces et de pleurs. Cette-fois s’en était trop.

Toutes ses amies lui tournaient le dos car trainer avec Lindsay c’était ringard, on ne reste pas avec les gros (sic) Ses résultats scolaires commencèrent à chuter et l’espoir de devenir enseignante, sa vocation depuis toujours, s’éloignait petit à petit.

Elle se souviendra toujours de sa professeur principale de 3^ème, lui brandissant la brochure du L.E.P du coin : « Tu ne pourras jamais entrer dans un lycée général avec tes notes, et encore moins devenir professeur ! » lui avait-elle dit. Lindsay serrait les dents. Il restait encore peu de temps à tenir, elle cachait toujours sa souffrance à sa famille car elle avait honte, honte de courber l’échine, honte de s’être laissée faire.

« Dégage sale grosse ! » Ce sont les paroles qui précédèrent le violent coup de poing que Lindsay se reçut sur la joue un jour où elle se trouvait un peu tr

op sur le passage d’un des bourreaux.

C’était fini. Elle ne pouvait plus cacher ce qu’elle vivait : cette marque rouge allait témoigner pour elle. Elle n’eut pas grand-chose à dire devant ses parents qui apprirent ainsi l’enfer qu’elle vivait.

Pourtant, les choses n’évoluèrent pas vraiment. Les menaces de son père et les rendez-vous avec la conseillère d’éducation n’y firent rien.

Malgré tout, Lindsay avait un projet : celui de redoubler pour laisser partir ceux qui incarnaient son calvaire.

Et c’est ce qui arriva.

Après son redoublement, Lindsay a intégré un lycée général et perdu ses bonnes joues. Aujourd’hui, elle est enseignante et exerce son métier avec passion.

Elle n’en veut pas à ses bourreaux, juste aux adultes, à  la communauté éducative qui a fermé les yeux et qui n’a rien fait pendant ces deux longues années. Son salut, elle le doit à elle seule et à sa volonté de s’en sortir. Elle sait que d'autres n'auront pas cette chance, en témoignent les récents suicides enfin médiatisés.

Du haut de son 1m72 pour 53 kilos, elle regarde avec compassion (grâce aux réseaux sociaux), ceux qui lui ont fait du mal devenus obèses (si ! si !) ou encore chômeurs… La roue tourne !

Dans tous les cas, elle s’est promis une chose : le harcèlement scolaire n’aura jamais sa place dans sa classe…

Toute ressemblance avec des faits réels ne serait que fortuite.

je profite de ce week-end prolongé pour vous donner quelques nouvelles et surtout pour faire part de notre nouveau projet !
Etant donné que je change de niveau tous les ans...je me suis enfin rentré dans le crâne qu'il fallait mettre à profit cette "chance déguisée" (oui oui...car devoir s'adapter tous les ans à de nouvelles classes n'est à priori pas une mince affaire), pour tester des projets dans tous les niveaux ! Après-tout, rien de mieux pour parfaire mon expérience didactique...

Les sudistes (et les autres peut-être?) savent bien que depuis 9 jours, nous sommes sous une pluie diluvienne !!!
A force d'entendre les marseillais dire: " Aya !! (NDRL: interjection locale) i nous reste plus qu'à aller aux escargots peuchère !!!!" Cela m'a donné une idée: faire un élevage de gastéropodes avec mes CP/CE1 !

Bien sûr quand on décide de se lancer là-dedans on se heurte à l'incompréhension du commun des mortels (je revois encore mon mari très perplexe quand il m'a vue partir à la chasse dimanche dernier.)
Mais mes amis "instits" savent de quoi je parle: quoi de mieux qu'un élevage en classe pour étudier le monde du vivant en sciences ??
Au moins les escargots c'est facile, gratuit et intéressant !

Alors voici un petit tutoriel pour les collègues égarés par ici qui voudraient se lancer dans un élevage d'escargots:

I / Ce qu'il faut savoir avant de partir à la chasse:

Oui on trouve des escargots partout où il y a un peu de verdure, sauf quand les températures descendent en dessous d'une dizaine de degrés (à ce moment là ils hibernent.) On les trouve en général une heure après une bonne pluie.
Attention, le ramassage des escargots est réglementé   Voici l'arrêté: arrêté du 24 avril 1979
Mais je suis sympa je vous résume, en gros pas le droit de ramasser les escargots de Bourgogne pendant l'été et les escargots dont la coquille a un diamètre inférieur à 3 cm en toute saison.
Bon, je ne connais personne qui s'est fait verbaliser pour avoir ramassé un escargot encore mais en bonne fonctionnaire je vous rappelle la loi

II / Installer le terrarium:

Le mieux est de prendre un aquarium de taille moyenne (pour 10 escargots maximum) avec un couvercle aéré si possible pour éviter toute fugue !
Voici les étapes indispensables pour faire un chouette terrarium et éviter toute altercation avec Brigitte Bardot (d'ailleurs si elle passe par ici...)

1 / Répartir uniformément au moins 5 cm de terre (terreau de préférence biologique)
2 / Recouvrir la terre de feuillage ou de mousse
3/ Installer une grosse pierre ou un pot de terre pour qu'ils puissent ramper dessus, se cacher...
4/ Vous munir d'un vaporisateur pour humidifier le terrarium tous les 2 jours. Les escargots ont besoin d'humidité sinon ils se renferment dans leur coquille et peuvent y rester 3 ans !!! (si ! si !)

Le terrarium doit rester à une température comprise entre 15° et 23° pour que les escargots se croient encore à la belle saison même en hiver

Et si vous avez suivi ces étapes à la lettre, vous devriez avoir un terrarium qui ressemble un peu à celui-ci:

III / Comment festoyer quand on est un gastéropode ?

Bien sûr il faut déterminer cela avec les élèves qui ont des idées farfelues pour certains ! Tout le monde sait que les escargots mangent de la salade, mais pas uniquement !
En ce qui nous concerne, nous faisons des hypothèses et on teste ! Chaque jour on regarde ce qui a été mangé dans le terrarium et on le note sur une affiche. Les enfants découvrent au fur et à mesure.
Mais bon, l'enseignant doit bien évidemment connaître leur régime alimentaire avant de faire la séance. L'escargot est végétarien il mange la salade, la tomate, la banane, le concombre...Et pas les chips et le chocolat ( pas évident à comprendre quand on a 6 ans ! )

IV / Entretenir le terrarium:

Oui élever des escargots c'est marrant ! Mais n'oublions pas ce que ce sont des êtres vivants et qu'ils ne font pas la catalyse !!!! Donc, attendez-vous à faire le ménage toutes les 48 heures car ces p'tites bêtes là sont très sensibles à la moisissure (la nourriture doit être changée tous les 2 jours car avec l'humidité elle peut moisir) et à enlever les excréments car quand on est végétarien on a un bon transit !!!!!!! 
Les enfants nettoient le terrarium le mardi et le vendredi selon un protocole très strict (oui je sous-traite c'est ça la pédagogie !!! )

V / Quoi observer ?

Voici un bref résumé de ce qu'on peut faire en CP/CE1:

1 / Découverte du terrarium et des escargots: schématisation de leur anatomie et apprentissage de ce qu'est un schéma scientifique ou dessin d'observation ("Non Yasmine tu vois bien que les escargots ne sont pas roses avec des cœurs !!!")
2/ Détermination de leur régime alimentaire
3/ A quoi servent leurs 4 tentacules et les 2 orifices ? (les enfants pensent que les escargots voient grâce à leurs "antennes" mais nous verrons avec une expérience que ce n'est pas tout à fait vrai...)
4/ Comment se déplacent-ils ? (très sympa à observer à travers les parois transparentes du terrarium.)
5/ Comment se reproduisent-ils ? (sur ce coup j'espère qu'on aura des œufs ! C'est tout à fait possible quand les escargots sont élevés dans un milieu favorable.)


J'essaierai de vous tenir au courant de nos trouvailles ! Pour le moment les enfants sont ravis de cette cohabitation, et les leçons de sciences prennent plus de sens et de peps !
Quelques photos de nos nouveaux copains !

Pédagogiquement vôtre

 

Chers lecteurs,

cela fait un petit moment que je ne vous ai pas donné quelques nouvelles. J'ai toujours une bonne excuse me direz-vous

Entre le travail de l'école et ma vie personnelle, j'avoue que j'ai du mal à tenir à jour mon blog plus d'une fois par mois.

Tout va bien dans notre classe de Petite section ! Plus qu'un mois et demi de classe et les enfants ont encore franchi un cap: ils deviennent élèves, autonomes bref ! On est loin des débuts d'année "bureau des pleurs".

Nous sommes toujours très occupés avec notre projet jardin, même si nous sommes venus à bout du Concours "Marseille en fleurs"

Petit rappel des faits, nous devions créer une "jardinière à manger" avec des graines fournies par la Mairie. Cette jardinière devait aussi faire preuve d'un certain esthétisme.

Ma collègue de l'autre classe de PS et moi-même, nous sommes donc mises au travail. Nous avons fait les plantations dans le jardin de l'école avant de les repiquer quelques temps plus tard dans la jardinière: herbes aromatiques, fraises, tomates etc...Bien sûr ce que vous voyez ci-dessous n'a pas encore beaucoup poussé !

Puis, nous l'avons conçue comme une ferme miniature (les enfants ont réalisé les barrières, ont aidé à l'aménagement de l'espace etc...)

Le concours a réuni 5000 enfants de 3 à 11 ans, de plusieurs écoles maternelles et élémentaires marseillaises. Au total, 208 classes ont participé.

Verdict: nous avons eu le prix spécial du jury !!!!!!!!!!! Donc 4 écoles ont gagné, dont la nôtre !

Notre jardinière a été exposée quelques temps au Parc Borély, avec les autres gagnantes.

Donc voilà, c'est notre petite fierté !

Et pour mes amies/collègues qui me l'ont demandé, voici quelques photos de notre oeuvre !

Merci pour vos lectures et à bientôt !

Scolairement vôtre